El Juego Didáctico Y Las Expresiones Numéricas En Niños De Tres Años En La Institución Privada Juan Pablito Kids Lima 2024

Abstract

La Tesis titulada” El juego didáctico en las expresiones numéricas en niños de tres años del colegio privado Juan Pablito Kids 2024”. A los tres años, los niños comienzan a desarrollar habilidades cognitivas que les permiten empezar a explorar conceptos matemáticos básicos, como los números y las cantidades. El juego didáctico se convierte en una estrategia fundamental para facilitar este aprendizaje, ya que permite a los pequeños interactuar de manera divertida y práctica con las expresiones numéricas de forma natural. A través de juegos que involucran contar, clasificar, ordenar y reconocer patrones, no solo aprenden a identificar números, sino que también comienzan a comprender su significado y relación con el mundo que los rodea. Este enfoque lúdico promueve el pensamiento lógico y la resolución de problemas desde una edad temprana, estimulando la curiosidad y la motivación por aprender. Este trabajo analizará cómo el juego didáctico influye en la comprensión y expresión de conceptos numéricos en niños de 3 años, destacando su rol en el desarrollo temprano de las habilidades matemáticas. El objetivo del presente estudio fue analizar la influencia del juego didáctico en las expresiones numéricas de niños de 3 años en la institución educativa Juan Pablito Kids durante el año 2024. Es de enfoque es cuantitativo, el tipo de investigación es aplicada. Para ello, se llevó a cabo un diseño preexperimental con un grupo único, utilizando una fase de pretest en la que se midieron las expresiones numéricas y sus componentes: adición con objetos, sustracción con objetos, y formación de conjuntos. Posteriormente, se implementó un programa de juegos didácticos con una duración de 20 sesiones, tras lo cual se evaluó nuevamente a los estudiantes en la fase de postest. La población fue de un total de 2 aulas de 3 años dando un total de 27 alumnos, la muestra es de 14 niños del aula elefantitos. Se utilizo la técnica de la observación y el instrumento fue la ficha de observación. En cuanto a la hipótesis general, los resultados empíricos obtenidos permitieron validarla. Específicamente, se encontró un valor Z = -3.228, p = .001, lo que indica una diferencia significativa entre las puntuaciones obtenidas en las fases de pretest y postest (p < .05). Esto refleja una mejora notable en las habilidades numéricas de los niños y niñas de 3 años tras la intervención. En detalle, 13 de los 14 niños mostraron mejoras (rangos positivos), con un solo empate y ningún rango negativo, lo que evidencia la eficacia del programa. Las actividades se centraron en mejorar el aprendizaje matemático mediante la adición y sustracción con objetos, así como la formación de conjuntos, demostrando un cambio positivo en la mayoría de los participantes.